МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАСЛОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА                                               

           

СОГЛАСОВАНО

Начальник управления образования Администрации Зарайского района   

____________ Ю.Н.Зайцев

«__»_________ 2011 г

         М.П.

 

СОГЛАСОВАНО

Управляющим советом

Протокол от «__»_________ 2011 г

___

 

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

от «__»_________ 2011 г

___

 

 

 

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

«__»_________ 2011 г                                                                                  № ____

 

п.Масловский

 

 

 

1.     Пояснительная записка

Основная образовательная программа началь­ного общего образования разработана в соответствии с тре­бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определя­ет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фунда­мента всего последующего обучения. Начальная школа - осо­бый этап в жизни ребёнка, связанный:

·         с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·         с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном при­знании и самовыражении;

·         с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·         с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность,  осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·         с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·         с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

·   центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий,  планирование и умение действовать во внутреннем плане,  знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·   развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью,   основой   которой   выступает   формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования в школе является обеспечение плани­руемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной об­разовательной программы отнесены:

   личностные результаты - готовность и способность обу­чающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу­скников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, граждан­ской идентичности;

   метапредметные результаты - освоенные обучающими­ся универсальные учебные действия (познавательные, регуля­тивные и коммуникативные);

   предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению но­вого знания, его преобразованию и применению, а также сис­тема основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной програм­мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

   воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,  инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

   переход  к стратегии  социального  проектирования  и
конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

   ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

   признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

   учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

   обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

   разнообразие индивидуальных образовательных траекторий  и  индивидуального  развития  каждого  обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа МОУ Масловской основной общеобразовательной школы содержит следующие разделы:

   пояснительную записку;

   планируемые результаты освоения обучающимися ос­новной образовательной программы начального общего обра­зования;

    учебный план МОУ Масловской основной общеобразовательной школы;

   программу    формирования    универсальных    учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

   программы отдельных учебных предметов;

   программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

   программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

   программу коррекционной работы;

   систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

   программу внеурочной деятельности.

          Участниками образовательного процесса в школе являются обучающиеся, педагогические работники учреждения, родители (законные представители) обучающихся (пункт 44 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утве­рждённого постановлением Правительства Российской Федерации в редак­ции от 23 декабря 2002 г. № 919).

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их проме­жуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Кон­цепции духовно-нравственного развития и воспитания лич­ности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определя­ются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа школы предусматривает:

   достижение планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен­ными возможностями здоровья;

   выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему кружков и секций, организацию общественно полезной деятельности,
в том числе социальной практики, с использованием возмож­ностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

   организацию интеллектуальных и творческих соревнова­ний, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

   участие обучающихся, их родителей (законных предста­вителей), педагогических работников и общественности в про­ектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

   использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

   включение обучающихся в процессы познания и преоб­разования   внешкольной   социальной   среды   (района, села) для приобретения опыта реального управления и действия.

МОУ Масловская основная общеобразовательная школа, реализующая основную об­разовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родите­лей (законных представителей) как участников образователь­ного процесса:

   с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

   с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Рос­сийской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро­вании и обеспечении освоения своими детьми основной об­разовательной программы начального общего образования, могут быть закреплены в заключённом между ними и образова­тельным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результа­ты освоения основной образовательной программы.

 

 

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допуска­ющих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке.

Актуальность и необходимость разработки планируемых результатов обусловлена Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Планируемые результаты отражают общую идеологию проекта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход.

Планируемые результаты разработаны на основе Концепции и всех трех групп Требований стандарта. Они построены с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта, — базисного (образовательного) учебного плана, Фундаментального ядра содержания общего образования, Программы формирования универсальных учебных действий, системы оценки.

Содержание планируемых результатов отражает конкретизированную применительно к ступени общего образования систему целей: формирование обобщенных способов действий с учебным материалом, позволяющих учащимся успешно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Структура планируемых результатов, построенных в соответствии с Концепцией на основе системно-деятельностного подхода, отвечает основным положениям учения Л.С.Выготского о необходимости определения динамической картины развития на основе выделения:

·         актуального развития, т.е. на уровне действий, хорошо освоенных и выполняемых учащимися практически автоматически;

·         зоны ближайшего развития, т.е. на уровне «перспективных действий», находящихся на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

В структуре планируемых результатов по каждому предмету выделяются следующие уровни описания:

1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного предмета. Их включение в структуру планируемых результатов дает ответ на вопрос: «Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?» Они описывают основной, сущностный вклад данного предмета в развитие личности обучающегося, в развитие их способностей. Оценка достижения этих целей ведется в ходе неперсонифицированных (ананимных) процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу программы. В эту группу включается система знаний и учебных действий с ними, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая осуществляется в ходе обучения (с помощью накопительной системы, или портфолио), и в конце года. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы и выделяются курсивом. Такой уровень достижений могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. Оценка достижений этих целей ведется в ходе неперсонифицированных (анонимных) исследований. Частично задания, ориентируемые на оценку достижения этой группы, могут включатся в материалы итогового контроля, что дает возможность учащимся продемонстрировать овладение более высокими уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

 

         2.1. Формирование универсальных учебных действий

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирова­ния, а также широким спектром логических действий и опера­ций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·         учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи;

·         способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·         развитие этических чувств - стыда, вины, совести как ре­гуляторов морального поведения;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их вы­полнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·         эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:                                                                                                                                                                                внутренней позиции школьника на уровне положительно-

·         ответственного отношения к школе, понимая необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, спорности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном  поведении и поступках; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном  поведении и поступках;

·      осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится

·     принимать и сохранять учебную задачу;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·      планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·      учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·     адекватно воспринимать опенку учителя;

·     различать способ и результат действия;

·     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·      выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

       преобразовывать практическую задачу в познавательную;

       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

        осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

     использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

      строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

      основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

     осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

      осуществлять синтез как составление целого из частей;

      проводить сравнение, сериапию и классификацию по заданным критериям;

      устанавливать причинно-следственные связи;

      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

      обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.          устанавливать аналогии          владеть общим приемом решения задач.

 Выпускник получит возможность научиться:

 • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;                                                                                                                                                                                            создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задачосознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие моменты;

         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

      строить логическое рассуждение, включающее уставные причинно-следственных связей;

      произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

      формулировать собственное мнение и позицию;

     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

      строить понятные дня партнера высказывания, учитываю­щие, что партнер знает и видит, а что нет;

      задавать вопросы;

      контролировать действия партнера;

      использовать речь для регуляции своего действия;

      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

       учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

       аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

       продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

       с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

       адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

 


Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий 

на разных этапах обучения в начальной школе

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать  в паре.

 

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине. 

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

 

 

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

 

4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого.

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.


 

2.2. Чтение: работа с информацией

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.

Выпускники научатся дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты) и создавать свои собственные (сообщения, небольшие сочинения, графические работы). Овладеют первичными навыками представления информации в наглядной форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм). Смогут использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Получение, поиск и фиксация информации

Выпускник научится:

•    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

•    осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

•    использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

•    работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

•    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•    составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться:

        находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

        систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

        хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, VSB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Понимание и преобразование информации

Выпускник научится:

        определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

        находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

        понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

        интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

        преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

        анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

        соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

        для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

       делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Применение и представление информации

Выпускник научится:

        передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

       использовать подученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

       составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

       описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

       по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;

       группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

        определять последовательность выполнения действий, сопоставлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

      Выпускник получит возможность научиться:

·         на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

·         создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

·         выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

 

Оценка достоверности получаемой информации

Выпускник научится:

•     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

•     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

·         критически относиться к рекламной информации;

·         находить способы проверки противоречивой информации;

·         определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

 

2.3. Планируемые результаты освоения учебных программ

 по отдельным предметам

 

                1.2. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

        В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпу­скники приобретут первичные навыки работы с содержащей­ся в текстах информацией в процессе чтения соответствую­щих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представлен­ной в наглядно-символической форме, приобретут опыт ра­боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм­мы, схемы.

        У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения прак­тической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления не­сложных причинно-следственных связей и зависимостей, объ­яснения, обоснования утверждений, а также принятия реше­ний в простых учебных и практических ситуациях.

        Выпускники получат возможность научиться самосто­ятельно организовывать поиск информации. Они приобре­тут первичный опыт критического отношения к получа­емой информации, сопоставления её с информацией из дру­гих источников и имеющимся жизненным опытом.

        1.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

                Выпускник научится:

                • находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

                • определять тему и главную мысль текста;

                • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

                • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор­мацию по заданному основанию;

                • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

                • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, харак­теризовать явление по его описанию; находить в тексте не­сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

                • понимать информацию, представленную разными спо­собами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

                • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структу­ру, выразительные средства текста;

                • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот­ветствии с целью чтения;

                • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

                Выпускник получит возможность научиться:

                • использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

                • работать с    несколькими источниками информации;

                • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

                1.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

                Выпускник научится:

                •    пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись­менно;

                • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

                • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

                • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

                • составлять на основании текста небольшое монологи­ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

                Выпускник получит возможность научиться:

                • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

                • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном; работать со справочной литературой («Школа 2100», «Начальная школа XXI века»).

                1.2.3. Работа с текстом: оценка информации

                Выпускник научится:

                • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

                • оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

                • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта под­вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов;

                • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

                Выпускник получит возможность научиться:

                • сопоставлять различные точки зрения;

                • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

                • в процессе работы с одним или несколькими источ­никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор­мацию;

           • написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой («Школа 2100»)

                1.3. Русский язык.

                В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образова­ния научатся осознавать язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык ста­нет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

        В процессе изучения русского языка обу­чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись­менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

        У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь­ные представления о нормах русского и родного литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

        Выпускник на ступени начального общего образования:

        • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

        • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное, при работе с текстом на компью­тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

        • получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

        В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб­ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

        1.3.1. Содержательная линия «Система языка»

        Раздел «Фонетика и графика»

        Выпускник научится:

        • различать звуки и буквы;

        • характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

        • знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

        Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

        Раздел «Орфоэпия»

        Выпускник получит возможность научиться:

        • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

        • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

        Раздел «Состав слова (морфемика)»

        Выпускник научится:

        • различать изменяемые и неизменяемые слова;

        • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

        • находить в словах окончание, корень, приставку, суф­фикс.

        Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу.

        Раздел «Лексика»

        Выпускник научится:

        • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

        • определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

        • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

        • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

        • оценивать уместность использования слов в тексте;

        • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

        Раздел «Морфология»

        Выпускник научится:

        • определять грамматические признаки имён существи­тельных — род, число, падеж, склонение;

        • определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род, число, падеж;

        • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • проводить морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

        • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель­ными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

        Раздел «Синтаксис»

        Выпускник научится:

        • различать предложение, словосочетание, слово;

        • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

        • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

        • определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

        • находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

        • выделять предложения с однородными членами.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

        • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

        • различать простые и сложные предложения.

        1.3.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

        Выпускник научится:

        • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

        • определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

        • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

 

                • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в со­ответствии с изученными правилами правописания

 • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

        • подбирать примеры с определённой орфограммой;

        • при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

        • при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

        1.3.3. Содержательная линия «Развитие речи»

        Выпускник научится:

        • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

        • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа­гировать на реплики, поддерживать разговор);

        • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

        • самостоятельно озаглавливать текст;

        • составлять план текста;

        • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • создавать тексты по предложенному заголовку;

        • подробно или выборочно пересказывать текст;

        • пересказывать текст от другого лица;

        • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

        • анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысло­вые пропуски;

        • корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

        • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоя­тельно создаваемых текстов);

        • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

        1.4.  Литературное чтение.

        В результате изучения курса выпускник, освоивший ос­новную образовательную программу начального общего обра­зования:

        • осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у не­го будет сформирована потребность в систематическом чте­нии как средстве познания мира и самого себя;

        • научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, выска­зывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

        • получит возможность познакомиться с культурно-исто­рическим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и совет­ской детской литературы о природе, истории России, о судь­бах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «чест­ность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на осно­ве чего у обучающегося начнётся формирование системы ду­ховно-нравственных ценностей;

        • начнёт понимать значимость в своей жизни родствен­ных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо­понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и позна­комится с правилами и способами общения и выражения сво­их чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обу­чающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

        • освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

        • полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

        • приобретёт первичные умения работы с учебной и на­учно-популярной литературой, научится находить и использо­вать информацию для практической работы.

        К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейше­му обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого раз­вития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

        Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного произведения, элемен­тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. На­учатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компью­терные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

        Обучающиеся научатся вести диалог в различных комму­никативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, со­бытиях), устно передавать содержание текста по плану, сос­тавлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведе­ния. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и ани­мации и др.).

        Выпускники научатся приёмам поиска нужной информа­ции, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказы­вать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правила­ми и способами взаимодействия с окружающим миром, по­лучат представления о правилах и нормах поведения, приня­тых в обществе.

        Выпускники овладеют основами коммуникативной дея­тельности (в том числе с использованием средств телекомму­никации), на практическом уровне осознают значимость ра­боты в группе и освоят правила групповой работы.

        1.4.1. Виды речевой и читательской деятельности

        Выпускник научится:

        • осознавать значимость чтения для дальнейшего обуче­ния, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж­дений, аргументации, иной информации);

        • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популяр­ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге­роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию про­изведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч­но-популярному и художественному тексту;

        • оформлять свою мысль в монологическое речевое вы­сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

        • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци­ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного про­изведения;

        • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив­ный словарный запас;

        • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

        • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

        • ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

        • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

        • использовать простейшие приёмы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час­ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

        • использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основы­ваясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

        • передавать содержание прочитанного или прослушанно­го с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху­дожественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

        • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб­ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

        • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от­личать сборник произведений от авторской книги, самостоя­тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб­лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

        • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

        • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со­ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

        • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

        • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от це­ли чтения;

        • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

        • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

        • на практическом уровне овладеть некоторыми вида­ми письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

        • писать отзыв о прочитанной книге;

        • работать с тематическим каталогом;

        • работать с детской периодикой.

        1.4.2. Творческая деятельность

        Выпускник научится:

        • читать по ролям литературное произведение;

        • использовать различные способы работы с деформиро­ванным текстом (устанавливать причинно-следственные свя­зи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; со­ставлять текст на основе плана);

        • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил­люстраций к произведению или на основе личного опыта.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

        • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

        • работать в группе, создавая инсценировки по произ­ведению, сценарии, проекты;

        • способам написания изложения.

        1.4.3. Литературоведческая пропедевтика

        Выпускник научится:

        • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

        • отличать прозаический текст от поэтического;

        • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

        Выпускник получит возможность научиться:

        • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

        • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

        • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя сред­ства художественной выразительности (в том числе из текста).

        1.5. Иностранный язык (английский язык)

        В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся будут сформи­рованы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поли­культурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультур­ного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овла­дения иностранным языком.

        Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способство­вать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное обра­зование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

        Соизучение языков и культур, общепринятых человечес­ких и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотиз­ма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помо­жет лучше осознать свою этническую и национальную при­надлежность.

        Процесс овладения иностранным языком на ступени на­чального общего образования внесёт свой вклад в формиро­вание активной жизненной позиции обучающихся. Обсужде­ние на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, вы­ражение своего отношения к литературным героям, обосно­вание собственного мнения будут способствовать становле­нию обучающихся как членов гражданского общества.

        В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся:

        • сформируется элементарная коммуникативная компе­тенция, т. е. способность и готовность общаться с носителя­ ми языка с учётом ограниченных речевых возможностей и
потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится линг­вистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

        • будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливы­ми и доброжелательными речевыми партнёрами;

        • сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успеш­ной учебной деятельности по овладению иностранным язы­ком на следующей ступени образования.

        1.5.1. Коммуникативные умения

        Говорение

        Выпускник научится:

        • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диало­ге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речево­го этикета, принятые в англоязычных странах;

        • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

        • рассказывать о себе, своей семье, друге.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

        • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

        • составлять краткую характеристику персонажа;

        • кратко излагать содержание прочитанного текста.

        Аудирование

        Выпускник научится:

        • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реаги­ровать на услышанное;

        • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержа­ние небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • воспринимать на слух аудиотекст и полностью по­нимать содержащуюся в нём информацию;

        • использовать контекстуальную или языковую догад­ку при восприятии на слух текстов, содержащих некото­рые незнакомые слова.

        Чтение

        Выпускник научится:

        • соотносить графический образ английского/немецкого слова с его звуковым образом;

        • читать вслух небольшой текст, построенный на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

        • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

        • читать про себя и находить необходимую информацию.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • догадываться о значении незнакомых слов по контек­сту;

        • не обращать внимания на незнакомые слова, не ме­шающие понимать основное содержание текста.

        Письмо

        Выпускник научится:

        • выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

        • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рож­деством, днём рождения (с опорой на образец);

        • писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

        Выпускник получит возможность научиться:

        • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

        • составлять рассказ в письменной форме по пла­ну/ключевым словам;

        • заполнять простую анкету;

        • правильно оформлять конверт, сервисные поля в си­стеме электронной почты (адрес, тема сообщения).

        1.5.2. Языковые средства и навыки оперирования ими

        Графика, каллиграфия, орфография

        Выпускник научится:

        • воспроизводить графически и каллиграфически коррект­но все буквы английского/немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

        • пользоваться английским/ немецким алфавитом, знать последова­тельность букв в нём;

        • списывать текст;

        • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

        • применять основные правила чтения и орфографии, чи­тать и писать изученные слова английского/ немецкого языка;

        • отличать буквы от знаков транскрипции.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • сравнивать и анализировать буквосочетания анг­лийского/ немецкого языка и их транскрипцию;

        • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

        • уточнять написание слова по словарю;

        • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

        Фонетическая сторона речи

        Выпускник научится:

        • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского/ немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

        • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

        • различать коммуникативные типы предложений по ин­тонации;

        • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • распознавать связующее r в речи и уметь его исполь­зовать;

        • соблюдать интонацию перечисления;

        • соблюдать правило отсутствия ударения на служеб­ных словах (артиклях, союзах, предлогах);

        • читать изучаемые слова по транскрипции.

        Лексическая сторона речи

        Выпускник научится:

        • узнавать в письменном и устном тексте изученные лек­сические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

        • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

        • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • узнавать простые словообразовательные элементы;

        • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

        Грамматическая сторона речи

        Английский язык.

        Выпускник научится:

        • распознавать и употреблять в речи основные коммуни­кативные типы предложений;

        • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tо bе; глаголы в Рrеsеnt, Раst, Futurе Simplе; модальные глаголы саn, mау, must; лич­ные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис­лительные; наиболее употребительные предлоги для выраже­ния временных и пространственных отношений.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • узнавать сложносочинённые предложения с союзами аnd и but;

        • использовать в речи безличные предложения (It's соld. It's 5 о'с1оск. It's intегеsting), предложения с конструкцией htеrе is/thеrе аrе;

        • оперировать в речи неопределёнными местоимениями somе, аnу (некоторые случаи употребления: Саn I  hауе sоmе tеа? Is thеrе аnу milk in thе fridgе? — No, thеrе isn't аnу);

        • образовывать по правилу прилагательные в сравни­тельной и превосходной степени и употреблять их в речи;

        • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагатель­ные, модальные/смысловые глаголы).

1.6. Математика

        В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

        • научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

        • овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математичес­кой речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

        • научатся применять математические знания и представле­ния для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

        • получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его зна­чение; накопят опыт решения текстовых задач;

        • познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

        • приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической дея­тельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необхо­димые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые фор­мы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

        1.6.1. Числа и величины

        Выпускник научится:

        • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

        • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять после­довательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

        • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

        • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав­нивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

        • выбирать единицу для измерения данной величины (дли­ны, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

        1.6.2. Арифметические действия

        Выпускник научится:

        • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на одно­значное, двузначное числа в пределах 10 000) с использова­нием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись­менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

        • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу­чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

        • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

        • вычислять значение числового выражения (содержаще­го 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

        Выпускник получит возможность научиться:

        • выполнять действия с величинами;

        • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

        • проводить проверку правильности вычислений (с по­мощью обратного действия, прикидки и оценки результа­та действия).

        1.6.3.       Работа с текстовыми задачами

        Выпускник научится:

        • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения за­дачи, выбирать и объяснять выбор действий;

        • решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе­дневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 дейст­вия);

        • оценивать правильность хода решения и реальность от­вета на вопрос задачи.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • решать задачи на нахождение доли величины и ве­личины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

        • решать задачи в 3—4 действия;

        • находить разные способы решения задачи.

        1.6.4.       Пространственные отношения. Геометрические фигуры

        Выпускник научится:

        • описывать взаимное расположение предметов в прост­ранстве и на плоскости;

        • распознавать, называть, изображать геометрические фи­гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

        • выполнять построение геометрических фигур с задан­ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по­мощью линейки, угольника;

        • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

        • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

        • соотносить реальные объекты с моделями геометричес­ких фигур.

        Выпускник получит возможность научиться распозна­вать, различать и называть геометрические тела: парал­лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

        1.6.5. Геометрические величины

        Выпускник научится:

        • измерять длину отрезка;

        • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

        • оценивать размеры геометрических объектов, расстоя­ния приближённо (на глаз).

        Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

        1.6.6. Работа с информацией

        Выпускник научится:

        • читать несложные готовые таблицы;

        • заполнять несложные готовые таблицы;

        • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • читать несложные готовые круговые диаграммы;

        • достраивать несложную готовую столбчатую диа­грамму;

        • сравнивать и обобщать информацию, представлен­ную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

        • распознавать одну и ту же информацию, представ­ленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

        • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

        • интерпретировать информацию, полученную при про­ведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

        1.7. Окружающий мир

        В результате изучения курса «Окружающий мир» обучаю­щиеся на ступени начального общего образования:

        • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, че­ловеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

        • обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и нацио­нальную принадлежность в контексте ценностей многона­ционального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

        • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личност­ного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие яв­лений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окру­жении;

        • получат возможность осознать своё место в мире на ос­нове единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважи­тельного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

        • познакомятся с некоторыми способами изучения приро­ды и общества, начнут осваивать умения проводить наблюде­ния в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем ми­ре и неизбежность его изменения под воздействием челове­ка, в том числе на многообразном материале природы и куль­туры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развива­ющемся мире;

        • получат возможность приобрести базовые умения рабо­ты с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, гото­вить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

        • примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельнос­ти и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

        В результате изучения курса выпускники заложат фунда­мент своей экологической и культурологической грамотнос­ти, получат возможность научиться соблюдать правила пове­дения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

        1.7.1. Человек и природа

        Выпускник научится:

        • узнавать изученные объекты и явления живой и нежи­вой природы;

        • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

        • сравнивать объекты живой и неживой природы на ос­нове внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

        • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное обору­дование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

        • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Ин­тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

        • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на ос­нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

        • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

        • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо­вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

        • определять характер взаимоотношений человека и при­роды, находить примеры влияния этих отношений на природ­ные объекты, здоровье и безопасность человека;

        • понимать необходимость здорового образа жизни, со­блюдения правил безопасного поведения; использовать зна­ния о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не­большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

        • моделировать объекты и отдельные процессы реаль­ного мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

        • осознавать ценность природы и необходимость нес­ти ответственность за её сохранение, соблюдать прави­ла экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природ­ной среде;

        • пользоваться простыми навыками самоконтроля са­мочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной ги­гиены;

        • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не­сложных несчастных случаях;

        • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

        1.7.2. Человек и общество

        Выпускник научится:

        • узнавать государственную символику Российской Феде­рации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

        • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изу­ченные исторические события с датами, конкретную дату с ве­ком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

        • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контро­лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к обра­зу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

        • оценивать характер взаимоотношений людей в различ­ных социальных группах (семья, общество сверстников, эт­нос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб­рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивос­ти, понимания чувств других людей и сопереживания им;

        • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литерату­ру о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин­формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • осознавать свою неразрывную связь с разнообразны­ми окружающими социальными группами;

        • ориентироваться в важнейших для страны и личнос­ти событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

        • наблюдать и описывать проявления богатства внут­реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

        • проявлять уважение и готовность выполнять совме­стно установленные договорённости и правила, в том чи­сле правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной обра­зовательной среде;

        • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих.

        1.8. Музыка

        В результате изучения музыки на ступени начального об­щего образования у обучающихся будут сформированы осно­вы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музы­кальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гор­дость за достижения отечественного и мирового музыкально­го искусства, уважение к истории и духовным традициям Рос­сии, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музы­кальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

        Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размыш­лять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отноше­ние к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жиз­ненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные обра­зы при создании театрализованных и музыкально-пластичес­ких композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музы­кальных инструментах.

        У них проявится способность вставать на позицию друго­го человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значи­мых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

        Они смогут реализовать собственный творческий потенци­ал, применяя музыкальные знания и представления о музы­кальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше­нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

        Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни че­ловека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельнос­ти; получат представление об эстетических идеалах человече­ства, духовных, культурных отечественных традициях, этни­ческой самобытности музыкального искусства разных народов.

        1.8.1. Музыка в жизни человека

        Выпускник научится:

        • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том чис­ле родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

        • воплощать художественно-образное содержание и инто­национно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

        Выпускник получит возможность научиться:

        • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в раз­личных видах деятельности;

        • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и ис­пользовать ИКТ в музыкальных играх.

        1.8.2.       Основные закономерности музыкального искусства

        Выпускник научится:

        • соотносить выразительные и изобразительные интона­ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни­тельской деятельности на основе полученных знаний;

        • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, об­разов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

        • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблево­го, коллективного (хорового и инструментального) воплоще­ния различных художественных образов.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и ин­терпретации музыки, игре на детских элементарных му­зыкальных инструментах, музыкально-пластическом дви­жении и импровизации);

        • использовать систему графических знаков для ориен­тации в нотном письме при пении простейших мелодий;

        • владеть певческим голосом как инструментом духов­ного самовыражения и участвовать в коллективной твор­ческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

        1.8.3. Музыкальная картина мира

        Выпускник научится:

        • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе­ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

        • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об­разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

        • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творче­ства разных стран мира.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессиональ­ного и музыкально-поэтического творчества народов мира;

        • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представ­лять широкой публике результаты собственной музыкаль­но-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкаль­ные коллекции (фонотека, видеотека).

1.9. Изобразительное искусство

        В результате изучения изобразительного искусства на сту­пени начального общего образования у обучающихся:

        • будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, по­требность в художественном творчестве и в общении с искус­ством, первоначальные понятия о выразительных возможнос­тях языка искусства;

        • начнут развиваться образное мышление, наблюдатель­ность и воображение, учебно-творческие способности, эсте­тические чувства, формироваться основы анализа произведе­ния искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художест­венный вкус;

        • сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, во­площённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, ко­торые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нрав­ственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о млад­ших и старших, ответственности за другого человека;

        • появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продук­тивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

        • установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-истори­ческой, социальной и духовной жизни родного края, на­полнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационально­го народа Российской Федерации, зародится целостный, со­циально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели­гий;

        • будут заложены основы российской гражданской иден­тичности, чувства сопричастности и гордости за свою Роди­ну, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответ­ственности за общее благополучие.

        Обучающиеся:

        • овладеют практическими умениями и навыками в вос­приятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), жи­вописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструи­ровании, декоративно-прикладном искусстве;

        • смогут понимать образную природу искусства; давать эс­тетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и общест­ву; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

        • научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учеб­ных и художественно-практических задач, познакомятся с воз­можностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

        • получат навыки сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

        • смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобрази­тельном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше­нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

        1.9.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности

        Выпускник научится:

        • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участ­вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни­ми для передачи собственного замысла;

        • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

        • эмоционально-ценностно относиться к природе, челове­ку, обществу; различать и передавать в художественно-творчес­кой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

        • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и ми­рового искусства, изображающие природу, человека, различ­ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа­ющего мира и жизненных явлений;

        • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение

        Выпускник получит возможность научиться:

        • воспринимать произведения изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра­зительных средств, различать сюжет и содержание в зна­комых произведениях;

        • видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, де­коративные искусства в доме, на улице, в театре);

        • высказывать аргументированное суждение о художе­ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

        2.9.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?

        Выпускник научится:

        • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

        • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплоще­ния собственного художественно-творческого замысла;

        • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с по­мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

        • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: переда­вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе­редавать характерные черты внешнего облика, одежды, укра­шений человека;

        • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы раз­личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

        • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предме­тов быта; использовать ритм и стилизацию форм для созда­ния орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе­ний народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

        Выпускник получит возможность научиться:

        • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладно­го искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; пе­редавать разнообразные эмоциональные состояния, исполь­зуя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

        • моделировать новые формы, различные ситуации пу­тём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и постро­ек средствами изобразительного искусства и компьютер­ной графики;

        • выполнять простые рисунки и орнаментальные ком­позиции, используя язык компьютерной графики в програм­ме Paint.

        1.9.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

        Выпускник научится:

        • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

        • выбирать художественные материалы, средства художе­ственной выразительности для создания образов природы, че­ловека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

        • передавать характер и намерения объекта (природы, че­ловека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живо­писи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к ка­чествам данного объекта.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • видеть, чувствовать и изображать красоту и раз­нообразие природы, человека, зданий, предметов;

        • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

        • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы­ражая к ним своё отношение;

        • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

        1.10. Технология

        В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

        • получат начальные представления о материальной куль­туре как продукте творческой предметно-преобразующей дея­тельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимо­связи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отно­шения к ним в целях сохранения и развития культурных тра­диций;

        • получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

        • получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

        • научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

        Решение конструкторских, художественно-конструкторс­ких и технологических задач заложит развитие основ творчес­кой деятельности, конструкторско-технологического мышле­ния, пространственного воображения, эстетических представ­лений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

        Обучающиеся:

        • в результате выполнения под руководством учителя кол­лективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт ис­пользования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распреде­ление общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважитель­ного общения со сверстниками и взрослыми;

        • овладеют начальными формами познавательных уни­версальных учебных действий — исследовательскими и ло­гическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

        • получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформиро­ванных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов де­ятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необ­ходимую печатную и электронную информацию;

        • познакомятся с персональным компьютером как техни­ческим средством, с его основными устройствами, их назна­чением; приобретут первоначальный опыт работы с прос­тыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

        • получат первоначальный опыт трудового самовоспита­ния: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, до­ма, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяй­ству.

        В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициа­тивность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

        1.10.1. Общекультурные и общетрудовые компетен­ции. Основы культуры труда, самообслуживание

        Выпускник научится:

        • называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и опи­сывать их особенности;

        • понимать общие правила создания предметов рукотвор­ного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функ­циональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

        • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректи­ровку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

        • организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • уважительно относиться к труду людей;

        • понимать культурно-историческую ценность тради­ций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

        • понимать особенности проектной деятельности, осу­ществлять под руководством учителя элементарную про­ектную деятельность в малых группах: разрабатывать за­мысел, искать пути его реализации, воплощать его в про­дукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

        1.10.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

        Выпускник научится:

        • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практичес­ком применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художест­венным и конструктивным свойствам в соответствии с по­ставленной задачей;

        • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен­ных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выде­лении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке из­делия; экономно расходовать используемые материалы;

        • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);

        • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим черте­жам, эскизам, схемам, рисункам.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • отбирать и выстраивать оптимальную технологи­ческую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

        • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные техноло­гии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

        1.10.3. Конструирование и моделирование

        Выпускник научится:

        • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

        • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на до­страивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

        • изготавливать несложные конструкции изделий по ри­сунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступ­ным заданным условиям.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

        • создавать мысленный образ конструкции с целью ре­шения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

        1.10.4. Практика работы на компьютере

        Выпускник научится:

        • соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться пер­сональным компьютером для воспроизведения и поиска не­обходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

        • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

        • создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

        Выпускник получит возможность научиться:

        • пользоваться доступными приёмами работы с гото­вой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными спосо­бами её получения, хранения, переработки.

        1.11. Физическая культура (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

        В результате обучения обучающиеся на ступени начально­го общего образования:

        • начнут понимать значение занятий физической культу­рой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, воен­ной практики;

        • начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюде­нии режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

        • узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообраще­ния, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

        Обучающиеся:

                • освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровитель­ных мероприятий в течение учебного дня, во время подвиж­ных игр в помещении и на открытом воздухе;

                • научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спор­тивный инвентарь и оборудование;

                • освоят правила поведения и безопасности во время за­нятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

                • научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических ка­честв; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

                • научатся выполнять комплексы специальных упражне­ний, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

                • приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого челове­ка: бегать и прыгать различными способами; метать и бро­сать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстри­ровать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

                • освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в фут­бол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревнова­тельной деятельности будут использовать навыки коллектив­ного общения и взаимодействия.

                1.11.1. Знания о физической культуре

                Выпускник научится:

                • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «ре­жим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвиж­ных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

                • раскрывать на примерах (из истории, в том числе род­ного края, или из личного опыта) положительное влияние за­нятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

                • ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быст­роту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

                • организовывать места занятий физическими упражнени­ями и подвижными играми (как в помещении, так и на от­крытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреж­дения травматизма во время занятий физическими упражне­ниями.

                Выпускник получит возможность научиться:

                • выявлять связь занятий физической культурой с тру­довой и оборонной деятельностью;

                • характеризовать роль и значение режима дня в со­хранении и укреплении здоровья; планировать и корректи­ровать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

                1.11.2. Способы физкультурной деятельности

                Выпускник научится:

                • отбирать и выполнять комплексы упражнений для ут­ренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изучен­ными правилами;

                • организовывать и проводить подвижные игры и сорев­нования во время отдыха на открытом воздухе и в помеще­нии (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать прави­ла взаимодействия с игроками;

                • измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их ди­намикой.

                Выпускник получит возможность научиться:

                • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкульт­минуток, общеразвивающих упражнений для индивидуаль­ных занятий, результатов наблюдений за динамикой ос­новных показателей физического развития и физической подготовленности;

                • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических ка­честв;

                • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

                1.11.3. Физическое совершенствование

                Выпускник научится:

                • выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физи­ческих качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

                • выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

                • выполнять организующие строевые команды и приёмы;

выполнять акробатические упражнения (кувырки, стой­ки, перекаты);

                • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

                • выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

                • выполнять игровые действия и упражнения из подвиж­ных игр разной функциональной направленности.

                Выпускник получит возможность научиться:

                • сохранять правильную осанку, оптимальное телосло­жение;

                • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

                • играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощён­ным правилам;

                • выполнять тестовые нормативы по физической под­готовке;

                • плавать, в том числе спортивными способами;

                • выполнять передвижения на лыжах (для снежных ре­гионов России).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     Учебный план начального общего образования

Пояснительная записка

Во исполнение приказа Министерства образования Московской области от 01.07.2011 г. № 5911-06о/07 «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях Московской области в 2011-2012 учебном году» содержание учебного процесса образовательного учреждения определяет следующий пакет документов:

- для I-ых классов и для II-ых классов, осуществивших введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с приказом Министерства образования Московской области от 08.07.2010 № 1561,

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от          6 октября 2009 г. № 373»;

- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);

для IIIX классов:

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» (приложение № 1);

- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).

При составлении школьного учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между циклами, отдельными предметами. Базисный и региональный компонент сохранен полностью. На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования. Уровень недельной нагрузки ученика не превышает предельно допустимого. Сохранено базисное количество часов на обязательные предметы. Часы школьного компонента использованы полностью.

Обучение  детей в 1 классе в образовательном учреждении проводится с соблюдением гигиенических требований по организации обучения детей с шестилетнего возраста:

·                    учебные занятия проводятся в первую смену;

·                    пятидневная рабочая неделя;

·                    организация облегченного учебного дня в середине рабочей недели;

·                    проведение не более 4-х уроков в день;

·                    организация в середине учебного дня динамической перемены продолжительностью 40 минут;

·                    обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся;

·                    дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти;

·                    организация горячих завтраков и обедов.

            В оздоровительных целях и для обеспечения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1 классе применяется  «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:

·              в первой четверти – 3 урока по 35 минут каждый;

·              со второй четверти – 4 урока по 35 минут каждый

Расписание уроков для всех обучающихся  строится с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся. Начиная со 2 класса, школа работает в режиме шестидневной рабочей недели.

Учебные занятия в школе начинаются в 8.30, продолжительность уроков 45 минут.

Содержание   учебного плана соответствует основным целям образовательного учреждения, отражает специфику образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении. Структура и содержание плана ориентированы на развитие целостного мировоззрения и подготовку обучающихся к восприятию и освоению современных реалий жизни. Учебный план школы имеет необходимое кадровое, методическое, материально-техническое  обеспечение:  план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности и с учетом пожеланий учащихся и родителей.

 

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Первая ступень общего образования - сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного и общего образования. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы качества, как учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм и другое. На первой ступени обучения закладывается база, фундамент всего последующего образования. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.

Базисный учебный план для I – IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II - IV классы –34 учебных недели.

Базисный учебный план первой ступени общего образования состоит из двух разделов: инвариантной части и вариативной части.

Инвариантная часть реализует основное содержание образования, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Вариативная часть обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

Вариативная часть базисного учебного плана представлена компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию образовательных потребностей и познавательных интересов обучающихся. Время, отводимое на вариативную часть,   использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части (русский язык и литературное чтение).

Учебные предметы

Количество часов в неделю

I

II

III

IV

ф

р

ш

ф

р

ш

ф

р

ш

ф

р

ш

Русский язык

5

 

 

3

 

2

3

 

2

3

 

2

Литературное чтение

4

 

 

2

 

1

2

 

1

2

 

1

Иностранный язык

 

 

 

2

 

 

2

 

 

2

 

 

Математика

4

 

 

4

 

 

4

 

 

4

 

 

Окружающий мир

2

 

 

2

 

 

2

 

 

2

 

 

Музыкальное искусство

1

 

 

1

 

 

1

 

 

1

 

 

Изобразительное искусство

1

 

 

1

 

 

1

 

 

1

 

 

Технология

1

 

 

1

 

 

2

 

 

2

 

 

Физическая культура

3

 

 

3

 

 

3

 

 

3

 

 

ИТОГО

21

 

 

19

 

4

20

 

3

20

 

3

Факультативные занятия

«Информатика в играх и задачах»

«Юные умники и умницы»

«Основы безопасности жизнедеятельности

 

 

 

 

 

 

1

1

1

 

 

 

1

1

1

 

 

 

1

1

1

ИТОГО

 

 

 

 

 

3

 

 

3

 

 

3

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

 

21

 

-

 

-

 

-

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

 

-

 

26

 

26

 

26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени начального общего образования

 Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге обучения.

Психологическую составляющую этих результатов образуют универсальные учебные действия (УУД). Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности учащихся положительно отражаются на качестве образовательного процесса.

      Основная цель программыраскрыть содержание универсальных учебных действий, которые могут быть сформированы на начальной степени обучения применительно к особенностям дидактического процесса  МОУ Масловской основной общеобразовательной школы

Задачи программы:

 1. Установить ценностные ориентиры начального образования.

 2. Определить состав и характеристику УУД.

 3. Выявить в содержании предметных линий  УУД.

 4. Определить планируемые результаты формирования УУД.

  Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего  образования:

1) формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

-восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

2) формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3) развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

 -принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

 -ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,  так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

 -формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству

 с мировой и отечественной художественной культурой;

4) развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирование умения учиться и способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

5) развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

-формирование самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

 Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Понятие «универсальные учебные действия» в широком смысле означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

В соответствии с ФГОС в программе представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

    1. Личностные универсальные учебные действия — система ценностных ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.

    2. Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

    3. Познавательные универсальные учебные действия — система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования; совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

   4. Коммуникативные универсальные действия — способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

 

       Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и  способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

«Русский язык»

  В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий – замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

 

«Литературное чтение»

    Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

  - смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личных смыслов;

  - самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

  - основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;

  - эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

  - нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

     - умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

  - умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

  - умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

  - умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

   

«Иностранный язык»

 Иностранный язык обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

  - общему речевому развитию на основе формирования обогащенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

   - развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

   - развитию письменной речи;

   - формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.

    Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создает необходимые условия для формирования личностных универсальных действий – формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте и, доброжелательного отношения, уважения толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

    Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

 

«Математика».

На ступени начального общего образования этот предмет является основой развития у обучающихся познавательных действий,

-в первую очередь логических и алгоритмических, включая знаково-символические,

-планирование (последовательности действий по решению задач),

-систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой,

-моделирование,

-дифференциацию существенных и несущественных условий,

-аксиоматику,

-формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности.

  

«Окружающий мир»

  Изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование  личностных универсальных учебных  действий:

- принятие учащимися правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни  в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья;                                                    

- формирование когнитивного, эмоционально-ценностного  и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

      - умения различать государственную символику РФ и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте РФ, Москву – столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

     - формирование основ исторической памяти – умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России;

      -формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

     - развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами

  Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

    - овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИТК;

    - формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и  создание моделей, в том числе в интерактивной сфере);

    - формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.   

«Музыка»

             Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.

               Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

    В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

«Изобразительное искусство»

Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.

    Моделирующий характер изобразительной деятельности создает условие для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребенком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установление тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям – целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

    В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

«Технология»

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реализацию следующих видов УУД: личностных:                

 - формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

 - формирование мотивации успеха и достижения младших школьников, творческой самореализации;

- ознакомление младших школьников с миром профессий и их социальным            значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.

 регулятивных действий:    

- целеполагание; планирование; прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

 познавательных:

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);

 коммуникативных:               

 - организация совместно-продуктивной деятельности.

 «Физическая культура»

Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

    - основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

    - освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

    - развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

    - освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

   « Физическая культура» как учебный предмет способствует:

    - в области регулятивных действий развитию умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия; 

    - в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта – формированию умений планировать общую цель и пути ее достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

 

             К концу обучения младшего школьника в  МОУ Масловской основной общеобразовательной школы определяются следующие планируемые результаты формирования универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

1. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к социальным ценностям:

- идентифицировать свою принадлежность к народу, стране, государству;

-проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

- проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

- различать основные нравственно-этические понятия;

- соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.);

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

2. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности:

- воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

1. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности:

-удерживать цель деятельности до получения ее результата;

-планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

-оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);

-корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

-анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:

-осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

-анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные универсальные учебные действия

1. Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира:

-различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);

-выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

-анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;

-воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

-проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

-применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

2. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные операции:

-сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия;

-выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

-классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

-приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

-устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

 -выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность:

 -высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента;

-выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);

-выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;

-преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

-моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);

-преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения работать с текстом:

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

 -сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный);  различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;

-анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;

-составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания:

 -оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

 -различать особенности диалогической и монологической речи;

 -описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

 -характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

 -характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

 -выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;

 -составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

-писать сочинения (доклады), используя информацию, полученную из разных источников.

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов

Программа по русскому языку

Пояснительная записка

Программа по  обучению грамоте (письмо) и русскому языку разработана на основе  Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Н.А.Федосова, Т.Г. Рамзаевой (Программа начальных классов – М.: Дрофа, 2010) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебного  плана по предмету русский язык.

Программа по обучению грамоте (письмо) и русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Программа типовая, разработанная на основе «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку», соответствует «Требованиям к уровню изучаемого предмета», «Учебному плану ОУ» и определяет необходимый уровень знаний, умений и навыков школьников.

  В программе  нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по русскому языку. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Цели программы:

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.

Обучение письму проводится в 1 классе с сентября 23 учебных недели. В течение этого времени ведется работа, которая наиболее учитывает возрастные особенности первоклассников, направлена на то, чтобы научить ребенка писать, уметь выражать свои мысли письменно, т. е. уметь общаться. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь.

В основе методики на уроках лежит предваряющее ориентировочное действие (работа практического характера перед письмом или вспомогательная работа при письме: модульная сетка, конструирование с помощью гибких материалов, элементов букв, самих букв и т.д.)

Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи (дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки).Дети обучаются письму по 4 тетрадям. Распределение на уроки содержания материала учитель делает самостоятельно в зависимости от индивидуальных особенностей класса. Работа в тетрадях должна занимать не более 7-10 минут, потом необходимы смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки.

 Начиная с 24 недели, дети изучают курс «Русский язык».   Обучение  в первом классе русскому языку представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка. Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. Для школьников родной язык-это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам.

            Обучение русскому получает, прежде всего, личностно-развивающую направленность. Современное языковое образование в начальной школе интегрирует в своем содержании обучение языку, развитие устной и письменной речи, знание об окружающем мире и роли человека в нем.

           При распределении учебного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета., те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами языка, его категориями. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-10 лет. Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова, т. е. слово познается как часть речи, а также его морфемный состав. Применительно к каждому году обучения программой определен объем знаний о слове, предложении, тексте. В соответствии с программой материал представлен и в учебниках. Перед учителем ставится задача воспитать у школьников внимательное отношение к тем, с кем они общаются,  познакомить их с принятыми в обществе устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении. Ставится задача заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, а главное доброжелательное отношение к людям. Ознакомление учащихся с совокупностью сведений о языке - это не самоцель обучению языку, а возможность приобщить детей к истории языка, к культуре русского народа, к культуре других народов.

    Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

     Конкретные задача обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

  -  овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

   -  усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса),  лексики  (словарный состав слова), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикса, окончание), элементов словообразования;

  -  формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

  -  обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

  Речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания. Весь начальный курс русского языка в целом представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

     В процессе выполнения разнообразных заданий в 1 классе проводится наблюдение за словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении, а также обобщаются элементы лингвистических знаний, с которыми первоклассники познакомились в период обучения грамоте. У детей развивается внимание к устной и письменной речи, начинают формироваться умения организовывать свою познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания.  

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольного диктанта – 15-17.

Задачи изучения дисциплины:

1)    знакомство детей с «Прописью»;

2)    подготовка детей к письму;

3)    формирование правильной посадки, держания ручки;

4)    обучение различию основных элементов по форме;

5)    формирование в памяти зрительного – двигательного образа письменных букв;

6)    обучение правильному восприятию формы букв и их соединений;

7)    введение  понятия  «орфограмма»,  алгоритм  записи  предложения,  знаки  « . »,   « ! », « ? »;

8)    развитие орфографической зоркости;

9)    развитие умения списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замены, искажений букв;

10)        развитие фонематического слуха, умения слушать и слышать, логическое мышление, воображение, связной и правильной речи, памяти, внимания, наблюдательности;

11)        совершенствование диалоговой речи;

12)        формирование представлений детей о знаниях, накопленных человечеством;

13)        формирование начальных сведений о новых понятиях;

14)        формирование начальных сведений о слове, его функции, о предложении:

15)        учить составлять схемы предложений;

16)        научить отличать слово от предложения;

17)        формирование понятий о логическом ударении;

18)        обучение различию интонационной окраски предложения;

19)        обучение пониманию смыслового значения интонации;

20)        формирование представления о гласных и согласных звуках;

21)        формирование умений выделять звуки из речи;

22)        знакомство с буквами русского алфавита;

23)        формирование умений выделению ударного слога, делению слова на слоги, вычленению из слогов звуков;

24)        обучение грамотному слого-звуковому анализу слов;

25)        обучение чёткому выражению своих мыслей;

26)        воспитание интереса к русскому языку.

Общеучебные умения и навыки:

I.Организация учебного труда

         Учащиеся должны учиться:

·      выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе;

·      соблюдать правильную осанку во время работы;

·       правильно пользоваться учебными принадлежностями;

·      понимать учебную задачу, поставленную учителем;

·      проверять свою работу по образцу;

·      правильно оценивать свою работу;

·      помогать учителю в проведении занятий.

II.Работа с книгой и другими источниками информации.

Учащиеся должны учиться:

·      читать тексты словами и слогами, правильно выделять ударный слог; 

·      участвовать в тихом хоровом чтении;

·      правильно пользоваться учебником;

·      под руководством учителя работать над текстами учебника, обращаться к заданиям, образцам.

III. Культура устной и письменной речи речи.

Учащиеся должны учиться:

·      отвечать на отдельные вопросы;

·      составлять связный текст на основе картинки и вопросов учителя.

·      списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

·      записывать слова, написание которых не расходится с произношением;

·      писать большую букву в начале предложения;

·      правильно оформлять тетради и письменные работы.

IV. Мыслительные умения.

Учащиеся должны учиться:

·       намечать основное в несложном практическом задании, выделять ударный слог;

·       сравнивая и классифицируя знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию, то же самое - с изображениями на картинках; отвечать на ряд вопросов по теме;

·       расшифровывать данное родовое понятие («Какие учебные принадлежности?»); уметь привести пример;

·       отвечать на вопросы типа: «Почему?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства; использовать средства наглядности как образную опору;

·      разделять новое целое на элементарные составные части в несложных практических действиях.

Обучающие должны знать:

все буквы русского  алфавита и правильно называть их; основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и пишем)

Обучающие должны уметь:

- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

- различать  гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове  и вне слова,

-обозначать на письме мягкость  согласных  звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и мягким знаком;

-делить слово на слоги;

-выделять в слове ударный слог;

-переносить слово по слогам (простые случаи);

-вычленять слова  из предложений; четко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным  шрифтом;

-грамотно (без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку  слова, предложения из 3-5 слов, правописание которых не расходиться с произношением;

-потреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

- писать с заглавной буквы  имена и фамилии людей, клички животных;

-устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

 

Знания и умения по русскому языку к концу 1 класса

Знания:

1.      все буквы русского алфавита и правильное их название

2.      основные отличия звука от буквы

Умения:

1.      вычленять звуки из слова, правильно их произносить

2.      различать гласные и согласные звуки и буквы

3.      правильно называть твёрдые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова

4.      обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и «Ь»

5.      делить слово на слоги

6.      выделять в словах ударный слог

7.      переносить слово по слогам

8.      вычленять слова из предложения, определять границы предложения

9.      чётко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова

10.писать сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу ,чн, чк

11.писать с заглавной буквы имя, отчество, фамилию человека, клички животных

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.  адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей и др.)

2.  работы со словарями

3.  соблюдения орфоэпических норм

4.  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

5.  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Программой предусмотрено 5  часов в неделю, а за год - 167 часов.

115 часов  - обучение грамоте (письмо)

52 часов – русский язык

 Распределение часов по темам согласно программе, без изменений.

Письмо:

Количество часов в неделю – 5.

Количество часов в I четверти – 45.

Количество часов во II четверти – 35.

Количество часов в III четверти – 35.

Русский язык:

Количество часов в III четверти – 12.

Количество часов в IV четверти – 40.

 

 

Программа по литературному чтению

                                                               Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно-нравственного развития  и  воспитания  личности  гражданина  России,  планируемых  результатов начального общего образования.

Литературное   чтение - один   из   основных   предметов   в   обучении   младших школьников. Он формирует  функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно нравственному воспитанию ребёнка.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

●овладение  осознанным,  правильным,  беглым  и  выразительным  чтением  как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех  видов  речевой  деятельности, обеспечивающих  умение  работать  с  разными  видами  текстов;  развитие  интереса  к  чтению  и  книге;  формирование  читательского кругозора  и  приобретение  опыта  в  выборе  книг  и  самостоятельной  читательской деятельности;

●  развитие     художественно-творческих     и     познавательных     способностей, эмоциональной     отзывчивости     при     чтении     художественных     произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

●     обогащение     нравственного     опыта     младших     школьников     средствами

художественной  литературы;  формирование  нравственных  представлений  о  добре,

дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной

культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является:  ●формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать.

Изучение  предмета  «Литературное  чтение»  решает  множество  важнейших  задач начального  обучения:

 ●освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

 ● овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

 ●воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

 ● формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса; понимание духовной сущности произведений.

                                    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное  чтение  как  учебный  предмет  в  начальной  школе  имеет  большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,  нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя  произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями:  добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет  эмоциональное восприятие  произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система  духовно- нравственного воспитания  и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.              

                                  Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс   «Литературное   чтение»   рассчитан   на   444   ч.   В   1   классе   на   изучение литературного  чтения  отводится 36  ч  (4  ч  в  неделю, 9  учебных  недель),  во  2, 3, 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

                                                        Результаты изучения курса

Реализация  программы  обеспечивает  достижение  выпускниками  начальной  школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1)  формирование потребности  в систематическом чтении как  средстве  познания мира и самого себя;

 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)   воспитание   художественно-эстетического   вкуса,   эстетических   потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование  уважительного  отношения  к  иному  мнению,  истории  и  культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои  поступки  на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)    наличие    мотивации    к    творческому    труду    и    бережному    отношению                                   к  материальным  и  духовным  ценностям,  формирование  установки  на  безопасный, здоровый образ жизни.                                                  

Метапредметные результаты:

1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  ее  реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  активное  использование  речевых  средств  для  решения  коммуникативных  и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,    энциклопедиях    и    интерпретации    информации    в    соответствии    с коммуникативными и познавательными задачами;

7)  овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  в  соответствии  с  целями  и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

8)  овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа,  синтеза,  обобщения, классификации  по  родовидовым  признакам,  установления  причинно-следственных связей, построения рассуждений;

9)  готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог,  признавать  различные  точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и   оценку событий;

10)  умение  договариваться  о  распределении  ролей  в  совместной  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о  Родине  и  её  людях,  окружающем  мире,  культуре,  первоначальных  этических представлений,  понятий  о  добре  и  зле,  дружбе,  честности;  формирование  потребности в систематическом чтении;

3)  достижение  необходимого  для  продолжения  образования  уровня  читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научно-познавательных   и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное, поисковое);  умение  осознанно  воспринимать  и  оценивать  содержание  и  специфику различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и    обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться справочными   источниками    для    понимания    и    получения     дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные  связи  и  определять  главную  мысль  произведения,  делить текст  на  части,  озаглавливать  их,  составлять  простой  план,  находить  средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение  работать  с  разными  видами  текстов,  находить  характерные  особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне  овладеть  некоторыми  видами  письменной  речи  (повествование - создание текста  по  аналогии,  рассуждение - письменный  ответ  на  вопрос,  описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

        Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).  Адекватное  понимание  содержания  звучащей  речи,  умение  отвечать  на вопросы    по    содержанию    прослушанного    произведения,    определение    последовательности  событий,  осознание  цели  речевого  высказывания,  умение  задавать вопросы по прослушанному  учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух.

         Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми  словами  вслух.  Темп  чтения,  позволяющий  осознать  текст.  Постепенное увеличение  скорости  чтения.  Соблюдение  орфоэпических  и  интонационных  норм чтения.  Чтение  предложений  с  интонационным  выделением  знаков  препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью  интонирования.  Развитие  поэтического  слуха.  Воспитание  эстетической отзывчивости    на    произведение.    Умение    самостоятельно    подготовиться    к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя.

      Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по   объѐму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее, ознакомительное,     выборочное),     умение     находить     в     тексте     необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания.

Работа с разными видами текста.

      Общее  представление  о  разных  видах  текста:  художественном,  учебном,  научно-популярном - и  их  сравнение.  Определение  целей  создания  этих  видов  текста. Особенности фольклорного текста.    Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению. Самостоятельное  определение  темы, главной  мысли, структуры; деление текста на смысловые  части, их озаглавливание.  Умение работать с разными видами информации. Участие  в  коллективном  обсуждении:  умение  отвечать  на  вопросы,  выступать  по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

      Книга  как  особый  вид  искусства.  Книга  как  источник  необходимых  знаний.  Общее представление  о  первых  книгах  на  Руси  и  начало  книгопечатания.  Книга  учебная, художественная,  справочная.  Элементы  книги:  содержание  или  оглавление,  титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды   информации   в   книге:   научная,   художественная   (с   опорой   на   внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал.

Типы  книг  (изданий):  книга-произведение,  книга-сборник,  собрание  сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный  выбор  книг  на  основе  рекомендательного  списка,  алфавитного  и тематического  каталога.  Самостоятельное  пользование  соответствующими  возрасту словарями и другой справочной литературой. 

Работа с текстом художественного произведения.

       Определение  особенностей  художественного  текста:  своеобразие  выразительных средств   языка   (с   помощью   учителя).   Понимание  заглавия   произведения,   его адекватное соотношение с содержанием. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание   нравственно-эстетического   содержания   прочитанного   произведения, осознание  мотивации  поведения  героев,  анализ  поступков  героев  с  точки  зрения норм  морали.  Осознание  понятия  «Родина»,  представления  о  проявлении  любви   к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев  в  фольклоре  разных  народов.  Самостоятельное  воспроизведение  текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),     последовательное     воспроизведение     эпизодов     с     использованием специфической  для  данного  произведения  лексики  (по  вопросам  учителя),  рассказ   по иллюстрациям, пересказ. Характеристика      героя      произведения      с      использованием      художественно-выразительных  средств  данного  текста.  Нахождение  в  тексте  слов  и  выражений, характеризующих   героя   и   события.   Анализ   (с   помощью   учителя)   поступка персонажа   и   его   мотивов.   Сопоставление   поступков   героев   по   аналогии   или   по  контрасту.  Характеристика  героя  произведения:  портрет,  характер,  выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный  пересказ  текста  ( определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых  слов, озаглавливание, подробный пересказ  эпизода; деление  текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста , в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного  высказывания.

Самостоятельный  выборочный  пересказ  по  заданному  фрагменту:  характеристика героя  произведения  (выбор  слов,  выражений  в  тексте,  позволяющих  составить рассказ  о  герое),  описание  места  действия  (выбор  слов,  выражений  в  тексте, позволяющих   составить   данное   описание   на   основе   текста).   Вычленение   и сопоставление    эпизодов    из    разных    произведений    по    общности    ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.                   

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

        Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение   особенностей   учебного   и   научно-популярного   текстов   (передача информации).  Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Знакомство  с  простейшими  приёмами  анализа  различных  видов текста:  установление  причинно-следственных  связей. Определение  главной  мысли текста.  Деление  текста  на  части.  Определение  микротем.  Ключевые  или  опорные слова.     Построение     алгоритма     деятельности     по     воспроизведению     текста. Воспроизведение  текста  с  опорой  на  ключевые  слова,  модель,  схему.  Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение  (культура речевого общения)

      Осознание  диалога  как  вида  речи.  Особенности  диалогического  общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,   научно-познавательному).   Умение   проявлять   доброжелательность   к собеседнику.  Доказательство  собственной  точки  зрения  с  опорой  на  текст  или личный   опыт.   Использование   норм   речевого   этикета   в    условиях внеучебного процесса. Знакомство  с  особенностями  национального  этикета  на  основе  литературных произведений.

Работа  со  словом  (распознавать  прямое  и  переносное  значение  слов,  их многозначность),   целенаправленное   пополнение   активного   словарного   запаса. Монолог  как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

 Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания   прочитанного   или   прослушанного   с   учетом   специфики   научно-популярного,  учебного  и  художественного текстов.  Передача  впечатлений  (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в  рассказе  (описание,  рассуждение,  повествование).  Самостоятельное  построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы,   антонимы,   сравнения)   с   учётом   особенностей   монологического высказывания. Устное  сочинение  как  продолжение  прочитанного  произведения,  отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

      Нормы  письменной  речи:  соответствие  содержания  заголовку  (отражение темы,  места  действия,  характеров  героев),  использование  в  письменной  речи выразительных   средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   в   мини-сочинениях  (повествование,  описание,  рассуждение),  рассказ  на  заданную  тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

      Произведения    устного    народного    творчества    разных    народов России. Произведения классиков детской литературы,   классиков отечественной литературы   XIX—XX  вв,         знакомство    с произведениями   современной   отечественной   (с   учётом   многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Книги   разных    видов:   историческая,    приключенческая, фантастическая,   научно-популярная,   справочно-энциклопедическая   литература, детские периодические издания.

 Основные  темы  детского  чтения:  фольклор  разных  народов,  произведения  о Родине,  природе,  детях,  братьях  наших  меньших,  добре,  дружбе,  честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

      Нахождение  в  тексте, определение значения в художественной речи  (с  помощью  учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол    Первоначальная   ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное произведение,  художественный образ,  искусство  слова,  автор  (рассказчик),  сюжет,   тема.   Герой   произведения:   его   портрет,   речь,   поступки,   мысли, отношение автора к герою. Общее     представление     об     особенностях     построения     разных     видов рассказывания:  повествования  (рассказ),  описания  (пейзаж,  портрет,  интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение   прозаической   и   стихотворной   речи   (узнавание,   различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое     разнообразие     произведений.     Малые     фольклорные     формы (колыбельные   песни,   потешки,   пословицы,   поговорки,   загадки):   узнавание, различение,   определение   основного   смысла.   Сказки   о   животных,   бытовые, волшебные.     Художественные     особенности     сказок:     лексика,     построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)         Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:  чтение  по  ролям,  инсценирование,  драматизация,  устное  словесное рисование,  знакомство  с  различными  способами  работы  с  деформированным текстом   и   использование   их   (установление   причинно-следственных   связей, последовательности   событий:  соблюдение  этапности в выполнении действий);  изложение   с  элементами   сочинения,   создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций  картин  художников,  по  серии  иллюстраций  к  произведению  или  на основе личного опыта).                                                   

                                                Планируемы результаты

                                         Виды речевой и читательской деятельности

                  Выпускник научится:

● осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития;

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;   понимать   цель   чтения:   удовлетворение   читательского   интереса   и приобретение  опыта  чтения,  поиск  фактов  и  суждений,  аргументации,  иной информации;

● читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

●различать  на  практическом  уровне  виды  текстов  (художественный,  учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

●читать  (вслух)  выразительно  доступные  для  данного  возраста  прозаические произведения       и       декламировать       стихотворные       произведения       после предварительной подготовки;

● использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

●ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста,  понимать  его  смысл  (при  чтении  вслух  и  про  себя,  при  прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать  заголовок,  соответствующий  содержанию  и  общему  смыслу  текста; отвечать  на  вопросы  и  задавать  вопросы по содержанию произведения;  находить   в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

●использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на  части,  озаглавливать  их;  составлять  простой  план;  устанавливать  взаимосвязь между   событиями,   поступками   героев,   явлениями,   фактам   и,   опираясь   на содержание      текста;      находить      средства      выразительности:      сравнение, олицетворение,  метафору,  эпитет 1 ,  определяющие  отношение  автора  к  герою, событию;

● использовать      различные      формы      интерпретации      содержания      текстов (формулировать,   основываясь   на   тексте,   простые   выводы;   понимать   текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас;  устанавливать  связи,  отношения,  не  высказанные  в  тексте  напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

● ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

●передавать  содержание  прочитанного  или  прослушанного  с  учётом  специфики научно-познавательного,  учебного  и  художественного  текстов  в  виде  пересказа (полного, краткого или выборочного);

● участвовать  в  обсуждении  прослушанного/прочитанного  текста  (задавать вопросы,  высказывать  и  обосновывать  собственное  мнение,  соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

                        Выпускник получит возможность научиться:

● воспринимать художественную литературу как вид искусства;

●предвосхищать  содержание  текста  по  заголовку  и  с  опорой  на  предыдущий опыт;

●выделять не только главную, но и избыточную информацию;

●осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

●определять  авторскую  позицию  и  высказывать  отношение  к  герою  и   его поступкам;

●отмечать   изменения   своего   эмоционального   состояния   в   процессе   чтения литературного произведения;

● оформлять  свою  мысль  в  монологическое  речевое  высказывание  небольшого объѐма  (повествование,  описание,  рассуждение):  с  опорой  на  авторский  текст,   по предложенной теме или отвечая на вопрос;

●высказывать      эстетическое      и      нравственно-этическое      суждение      и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

●делать   выписки  из   прочитанных   текстов   для   дальнейшего   практического использования.

                                                           Круг детского чтения

                                 Выпускник научится:

●ориентироваться    в    книге    по    названию,    оглавлению,    отличать    сборник произведений от авторской книги;

● самостоятельно  и  целенаправленно  осуществлять  выбор  книги  в  библиотеке   по заданной тематике, по собственному желанию;

● составлять  краткую  аннотацию  (автор,  название,  тема  книги,  рекомендации   к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

● пользоваться    алфавитным    каталогом,    самостоятельно    пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

                            Выпускник получит возможность научиться:

● ориентироваться   в   мире   детской   литературы   на   основе   знакомства   с выдающимися  произведениями  классической  и  современной  отечественной  и зарубежной литературы;

 ● определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

●  писать отзыв о прочитанной книге;

 ●работать с тематическим каталогом;

● работать с детской периодикой.

                                                   Литературоведческая пропедевтика

                                   Выпускник научится:

●сравнивать,  сопоставлять  художественные  произведения  разных  жанров,

выделяя  два-три  существенных  признака  (отличать  прозаический  текст  от

стихотворного;  распознавать  особенности  построения  фольклорных  форм:

сказки, загадки, пословицы).

                     Выпускник получит возможность научиться:

● сравнивать,     сопоставлять     различные     виды     текстов,     используя     ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,  герой,  автор)  и  средств  художественной  выразительности  (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

●создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе авторского  текста,  используя  средства  художественной  выразительности  (в том числе из текста).

                                                             Творческая деятельность

                       Выпускник научится:

● читать по ролям литературное произведение;

●создавать   текст   на   основе   интерпретации   художественного   произведения,

репродукций  картин  художников,  по  серии  иллюстраций  к  произведению  или                   

на основе личного опыта;

● реконструировать     текст,     используя     различные     способы     работы    с  «деформированным»    текстом:    восстанавливать    последовательность событий, причинно-следственные связи.

                       Выпускник получит возможность научиться:

●творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

●создавать иллюстрации по содержанию произведения;

●работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

●создавать  собственный  текст  (повествование–по  аналогии,  рассуждение  – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Программа по математике

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·   Математическое развитие младших школьников.

·   Формирование системы начальных математических знаний.

·    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса:

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

 -формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а, с другой, — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознано выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах - по действиям, а в дальнейшем — составлять выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, чертежный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создает условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в измененные условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьника, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда
и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоенные алгоритмы выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создает условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач дает возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебной плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 часов: в первом классе — 132 часа (33 учебные недели), во 2 — 4 классах — по 136 часов (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов/

Личностные результаты:

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 - Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

 - Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Предметные результаты

- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

Содержание курса

Числа и величины

Счет предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (между сложением и вычитанием, между умножением и делением). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождения значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с буквой. Использование буквенных выражений при формировании обобщений (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара), изготовления товара (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Планирование хода решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: в форме таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Планируемые результаты

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития:

- осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;

– способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);

– применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия;

– моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.);

– выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами,

– прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок;

 – осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-     Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-     В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-     Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-     Проговаривать последовательность действий на уроке.

-     Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией     учебника.

-     Учиться работать по предложенному учителем плану.

-     Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-     Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

 

 

Познавательные УУД:

-     Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-     Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-     Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-     Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-     Слушать и понимать речь других.

-     Читать и пересказывать текст.

-     Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-     Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

-          знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11    до 20;

-          знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

-          использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

-          сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

-          читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-          находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

-          решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение;

–            распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

-    в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

-    использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

-    использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

-    использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

-    выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

-    выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

-    производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

-    использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

-    сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

-    решать уравнения вида а ± х = b; х а = b;

-    решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

-    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

-    определять длину данного отрезка;

-    читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

 

2-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

-                             В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-          Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-          Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

-          Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-          Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-          Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

-          Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

-          Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

-          Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

-                         Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-                         Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-                         Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

-                         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-                         Слушать и понимать речь других.

-                         Выразительно читать и пересказывать текст.

-                         Вступать в беседу на уроке и в жизни.

-                         Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-                         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

-    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-    использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им  случаев деления;

-    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-    использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

-    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-    осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-    решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

-    решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b;

-    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-    различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

-    пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

-    выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

-    решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b;

-    находить значения выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

-         решать задачи в 2–3 действия, основанные на  четырёх арифметических операциях;

-    находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

-    использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

-    чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

-    узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

-    записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

-    читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

-    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

-    составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

-    заполнять магические квадраты размером 3×3;

-    находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

-    находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

-    находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

-    проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

-    объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

-    решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

-    уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

 

34-й классы

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

-                 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

-                 В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-4 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-                 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-                 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-                 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-                 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-                 В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

Познавательные УУД:

-          Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-          Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-          Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-          Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-          Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-          Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-          Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-          Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-          Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-          Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-          Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-          Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-          Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

-    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

-    использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

-    использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

-    пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

-    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

-    представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-    выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

-    выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

-    осознанно следовать алгоритмам  устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных  вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

-    осознанно следовать алгоритмам  проверки вычислений;

-    использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

-    читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

-    решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-    находить значения выражений в 2–4 действия;

-    использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

-    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а  х = b; а : х = b;

-    строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

-    сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

-    определять время по часам с точностью до минуты;

-    сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

-    устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный)

-    Учащиеся должны уметь:

-    использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

-    использовать при решении различных задач знание формулы пути;

-    использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

-    находить долю от числа, число по доле;

-    решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-    находить значения выражений вида а ± b; а  b; а : b при заданных значениях переменных;

-    решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:

а ± х < b; а  х > b.

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а  х = с ± b; х ± a = с  b; а  х = с : b; х : а = с±b;

-    использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

-    вычислять объём параллелепипеда (куба);

-    вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

-    строить окружность по заданному радиусу;

-    выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

-    узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

-    выделять из множества параллелепипедов куб;

-    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

-    устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

-    различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

-    читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

-    строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

-    решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

-    решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

-    выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

-    составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

-    составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

-    устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

-    использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

-    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

-    использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

-    использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

-    рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

-    объяснять соотношение между разрядами;

-    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

-    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

-    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

-    использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

-    использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

-    выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

-    выполнять умножение и деление с 1 000;

-    решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

-    решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

-    решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-    осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

-    прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;

-    осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

-    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; xa = b ; a ∙ x = b; a x = b; x a = b;

-    уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

-    вычислять объём параллелепипеда (куба);

-    вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

-    выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;